西安市雁塔区雁祥学校
发布时间：
2024-03-29 17:36
| 单位名称 | 西安市雁塔区雁祥学校 | |
| 宗旨和业务范围 | 开展特殊群体教育，补偿缺陷，掌握技能，适应社会，促进特殊教育优质发展。对残疾儿童少年实施义务教育。 | |
| 住所 | 西安市雁塔区丈八东路东段潘家庄村内 | |
| 法定代表人 | 王亚梅 | |
| 开办资金 | 100万元 | |
| 经济来源 | 全额拨款 | |
| 举办单位 | 西安市雁塔区教育局 | |
| 资产损益情况 | ||
| 年初数（万元） | 年末数（万元） | |
| 103.48万元 | 89.09万元 | |
| 网上名称 | 无 | 从业人数 34 |
| 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 2023年能遵守国家有关法律法规和《事业单位登记管理暂行条例》及其《实施细则》的规定，按照宗旨和业务范围开展相关活动，没有涉及变更登记的事项，没有违法违规等情况。 | |
| 开展业务活动情况 | 2023年，我校在上级领导的正确指导下，秉承求真务实、聚力创新的理念，不断开拓进取，紧紧围绕学校的工作目标，始终坚持以学生为中心，扎实推进学校各项工作。现将这一学年的工作总结如下：一、加强党建引领，提高政治站位，精细管理，真抓实干，助推学校高质量发展。（一）学规章，严纪律，党风建设蒸蒸日上.在党建方面，落实“三会一课”制度，扎实开展主题党日活动，召开组织生活会，查找问题并进行整改，努力营造政治上讲规矩、思想上求进步、工作上勇担当的良好氛围。（二）树师德，铸师魂，立德树人落地生根。我校始终把加强立德树人作为重大政治任务，通过师德师风问题专项整治、主题教育等系列活动，初步建成“师德规范、评价制度化”模式；通过开展法规教育、观看警示教育片、撰写育人小故事等活动，引导全体教师进一步增强责任感、使命感、荣誉感，规范全体教师的职业行为，明确师德底线。（三）提能力，促融合，专业发展硕果累累。1.头雁领航促成长。我校以“头雁”的领航作用带动全体教职工的高质量成长。王亚梅校长荣获“雁塔区教书育人楷模”称号，主持的省级课题顺利结题，王登华副校长在全国首届融合教育教学优秀案例评比中取得优异成绩，主持的市级课题立项成功。2.群雁齐飞共奋进。我校创建教师成长谱系，持续开展教学技能大比武，陈梅老师在全省特殊教育学校教师课堂基本功展示活动中荣获一等奖；卫雅晓老师荣获陕西省中小学思政课教师教学能手、西安市中小学思政课教师德育标兵荣誉称号；张燕等14位老师在市微课大赛中获奖；王芬萍等11位老师16人次获市级论文评比一、二、三等奖；赵玉惠老师荣获西安市基础教育教学能手称号；陈梅、张燕老师在西安市特殊教育教师基本功大赛中分别荣获一、二等奖；王芬萍等4位老师在“雁塔好课堂”、区思政课大练兵活动中成绩优异；张坤老师荣获区演讲比赛一等奖，区基础教育青年教师基本功大赛二等奖；李小莉、王一荷老师荣获“雁塔区中小学教学能手”称号；11个校本研修课题顺利结题。3.引领示范促融合。西安市雁塔区特殊教育资源中心副主任王亚梅带领团队走进全区融合学校开展巡回指导，推动区域融合教育的。我校全力负责，积极推进教育部--联合国儿童基金会合作项目---雁塔区“中国融合教育推进：教师专业能力提升项目”试点区工作。（四）抓德育，保安全，落实常规精细管理。学校通过国旗下讲话、班队会、黑板报、家长会、红领巾值日岗等途径，对学生进行爱国教育、环保教育、安全教育、文明礼貌教育等，全面落实德育工作，并在各班级之间形成“你优我强，你强我特”的良好风气。（五）补缺馅，育特长，推进教学内涵发展。1.做实个训课程。针对不同障碍学生，开展每周两次的个训课，提升学生认知、言语、协调性等能力。2.开设兴趣小组。开设创意美工、乐享律动、泥乐陶艺等兴趣小组，培养学生的兴趣，激发学生的潜能。3.落实送教上门。扎实开展“送教上门”工作，满足重度障碍学生的教育需求。（六）齐努力，共奋进，赢得社会普遍赞誉。雁祥学校荣获西安市“创优先进奖”，被评为雁塔区“健康学校”，在雁塔区阳光体育大课间展示评比活动中荣获“特殊参与奖”。人民日报、陕西电视台、西安日报、华商网等多家媒体先后报道雁祥精神。学生家长也用一面面锦旗、一封封感谢信表达心中的感激之情。二、开拓创新，纵深推进教育普惠，稳步提升普特融合，社会成效显著。（一）以儿基会项目为契机，拓宽融合教育范围。作为教育部—联合国儿童基金会“中国融合教育推进：教师专业能力提升项目”7省（直辖市）的24个试点区之一，雁塔区特殊教育资源中心组建评估团队对区域内学前段特殊儿童进行专业评估筛查，合理安置在区内融合幼儿园，让学龄前特殊儿童也有接受学前教育的机会。资源中心的专业人员也积极推广学前特教的融合教育经验，提供专业管理和服务，辅助学前教育机构进行专业的早期干预与教育，为特殊儿童下一步转衔打下坚实的基础。此外，为及时解决试点园在日常保育教育中面临的棘手问题，初阶培训后，资源中心派出巡回辅导组对招收特殊需要儿童的试点园进行巡回辅导，根据巡回辅导中发现的过程性问题设计实施进阶培训课程，“一园一案”做好精准支持，逐步形成了“初阶培训+实践+巡回辅导+进阶培训+跟岗顶岗实习”全方位立体支持的“雁塔模式”。（二）以下校指导为路径，提升融合教育质量。为了给随班就读学生提供更适合的教育，促进普校教师更好地帮助特殊儿童，我校组织专业的特殊教育教师赴雁塔区各个融合学校对普校教师进行特殊教育知识、专业技能及教育教学指导。目前，共下校指导特殊学生400余人次，指导普校教师100余人次。随班就读和融合幼儿园的特殊孩子受到了更专业的教育，普校教师的特教专业知识和技能也不断提升。（三）以国家课程为载体，培养学生劳动技能我校为进一步提升学生的劳动技能，帮助学生更好的融入社会，在各类国家课程的实施过程中，突出劳动技能这一重点内容。比如，在生活适应课程中，围绕学生的个人生活，我们引导孩子学会洗脸、刷牙、叠衣服等生活技能。围绕家庭生活，我们引导孩子学习做一些简单的家务，如扫地、拖地、擦桌子等等。除此之外，我们还以年级组为单位，组织开展了相应的劳动技能比拼活动。（四）以行走的课堂为抓手，助力学生走向社会为了给特殊儿童搭建更生动、更直观、更广阔的生活课堂平台，帮助特殊儿童全方面能力提升，逐步提升其生命质量，捍卫其生命尊严，同时也让课程“走出去”、“活起来”，我校开展了“行走的课堂”系列活动，带领孩子们走进了自然馆、草莓园、农业园、动物园、田地里等，孩子们在实际生活中认识自然作物与动物、体验采摘、学习种植、修树剪枝、编织鸟巢等，他们的动手能力和劳动实践能力不断增强，为走向社会、融入社会奠定了良好的基础。（五）以动态安置为常态，促进学生适宜发展每个孩子都是在不断发展的，特殊孩子也一样，因此，我们将“动态评估”作为特殊教育安置中的重要一环。随着学生能力的不断发展变化，我校实时专业性的评估，基于评估结果动态调整安置方式，尽可能将学生安排在最少受限制的融合环境中，促进学生适宜发展。三、存在问题及改进措施：（一）存在问题1.课程建设缺乏系统性与针对性。我校学生以孤独症儿童为主，但是目前所采用的国家课程则主要针对培智学生而设计，虽然具有一定的适用性，但是为进一步发挥课程应有的效力，促进学生能力发展，则应在相关理论的支持下，逐步增强课程建设的系统性与针对性。2.工作思路缺乏创新性。过去的一个学年，我校教师在各项工作种表现出了聚力创新的精神，但是老师们创新的意识还不够强，创新的思路还不够宽，迈出的步子还不够大，有待进一步提升。（二）改进措施1.加强课程建设的系统性与针对性。积极探索适合我校课程建设的支撑理论，在此基础上以国家课程为主体，以校本课程为补充，不断培养特殊学生走向社会、融入社会，适应社会生活。2.解放思想，大胆开拓创新。加强理论学习，不断开拓思路大胆创新，并注重结合工作实际，理清工作思路、明确工作任务，做到边学习、边讨论、边找差距、边提升，增强紧迫感和责任感，用新思维、新思路、新举措推进工作。四、下一步工作打算：1.完善特殊教育体系，向“两头”延伸。“一头”是开办培智学前班，关注特殊儿童在学前融合环境下的早期干预。另“一头”是开办培智职业班，着眼特殊学生终身发展。2.召开融合教育论坛。通过融合教育论坛，展示雁塔区各校（园）的融合教育改革发展成果，树立典型示范，进一步推动雁塔区融合教育高质量发展。 | |
| 相关资质认可或执业许可证明文件及有效期 | 无 | |
| 绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 | 被西安市教育局评为“西安市创优先进奖”。雁塔区教育局授予“雁塔区阳光体育大课间特殊参与奖”。 | |
| 接收捐赠资助及使用情况 | 无 | |